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優秀教師經驗交流二(賈 勇)

發布者:南漳縣第一中學    發布時間:

教方法,教思想,切實提高數學教學的有效性

 

從教學十七年,默默鉆研,努力前行,一直在尋找一種適合自己利于學生的教學方法,下面我就把平時在教學中的所做,所思,所感與大家交流一下。

一、用幽默活躍`課堂氣氛,吸引學生眼球。

數學的邏輯性,抽象性,嚴謹性,使得有的同學首先在心理上的數學有畏懼感,許多學生在高中最怕的就是數學,感覺數學課堂枯燥無味。怎樣變枯燥為生動,變懼怕為喜歡?我采用了多種方式,激發學生學習數學的熱情。

1、在課堂上除了用精確`,專業的語言表達知識,還需用幽默的講解來調節課堂氣氛,讓數學的課堂也充滿和諧的情趣。

2、用老師的激情點燃學生的熱情。不管上哪堂課上什么知識點,我都充滿激情的去講解`。若一節課,都一個聲調,都一種語氣,我想用不了幾分鐘,就把學生帶入夢的天堂。

3、知識講解要做到層次分明。數學中的每一節,每一章知識都較多,所以在平時上課時,要細劃每一個點,每節課講解的那幾點知識必須清楚,一目了然,說簡單點,也就是學生晚上睡覺,可以很準確地回憶起,今天數學課講得有哪幾個知識點。(說到此處,要提醒年輕教師,在備課之前,先要做題,只有這樣才能明白這節課要講那幾個知識點,每個知識點再怎么應用。)

4、借助白板展示。數學中有許多動點,動直線,圖像的平移變換,借助白板的展示,更加直觀,讓學生能夠能直觀地接受,比如,線性規劃,立體幾何,圓錐曲線。

二、注重知識,方法整合,建立知識框架。

1、建構知識體系,對學生來說,可以起到事半功倍的效果,善于總結,歸類,尋找不同的題型,不同知識點之間的共性和聯系,可以避免題海戰術占用太多時間,弄通弄懂一道題,才能觸類旁通,舉一反三,對于高一,高二的基礎教學,建立知識框架對學習教學也有很大幫助,高三更不用說。作為數學老師,不禁要對每一張的知識點進行整合,構建框架,還要對章節與章節的之間的聯系,做到心中有數。

2、教會做題方法。數學每章中都有一些解題方法,作為在老師復習中,對方法性較強的章節要總結,對于方法性不強的章節,也要總結一套做題的基本思路。比如;平面向量這節,老師們都覺得方法性不強,學生做時也無從下手,但我在平時,就跟學生說有“模和平角”,能建坐標系盡可能建坐標系,屢試屢成功,只有老師在講解時,不斷總結,日積月累,“活中找死”讓學生形成解題套路。同時“死中求活”提升思維能力。

三、多做多練,提高反饋,及時了解學情。

常言道“三天不寫手生,三天不說口生”對數學教學同樣如此,常見的題型不經常練習就會出問題,經常聽老師們提出這樣一些問題。

1、感覺自己課堂講得很成功,但是學生掌握得不好,尤其是自我解決問題的能力不夠。

2、個別學生和班級成績不穩定,不能朝著良性方向發展。

3、課堂上學生積極探究,課下解題能力一般,重思路,輕結果。仔細分析這些問題,根本原因在于教學反饋沒有搞好,無法了解學生們學情。從而不能及時解決問題。因此我們在這方面要“反復練,練反復”的思想,對課堂作業`,周練反饋出來的問題和錯誤,進行分類,整理,反復訓練,平時習題作業批閱“五必兩注重”:有發必收、有收必看、有看必批、有批必評、有評必補。注重及時批改,注重面批面改,讓每個學生都能感受教師的關愛和關注。然后對比較差的采取`課外輔導。

總之,追求課堂教學有效性是永恒的主題,作為教師要不斷實踐和總結,不斷完善和創新,在有限的時間內才拓展學生學習空間,最大限度的調動學生學習的主動性,切實提高課堂教學效果。(編審:安敏)

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