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優秀教師經驗交流一(李金榮)

發布者:南漳縣第一中學    發布時間:

英語教學經驗交流

李金榮

回顧高三一年的教學,感觸頗多:壓力、學習、進步、經驗、教訓、喜悅......每天都滲透到了課堂教學的角角落落。凝結著學生的夢想,背負著教師的責任,寄托著家長的期望。下面是我在高三英語教學中的幾點心得,與大家共同分享。

一、捧一顆心換一片情

進入高三,學生學習壓力增大,心理脆弱,更需要老師的關愛與幫助。不管是面對學生的進步還是落后,優點還是不足,正確還是過失,和很多英語老師一樣,我充分利用自己的性別優勢,試著用愛去助長學生的信心,用愛去撫平學生的創傷,用愛為他們撐起一片無雨的晴空,讓學生快樂而健康的學習成長。在我所教班級中有這樣一名學生,文理分科我接手時,她的英語成績只有20來分,客觀題基本靠蒙,主觀題完全空白。在與這名學生交流以后,我了解了她的情況,女孩人長得胖,很自卑,初中時因為家庭原因出現極度叛逆,學習成績多次下滑,進入高中后更是完全放棄了學習,只打算混個畢業證。作為教師,我看在眼里,疼在心里,多次找她談心,鼓勵她重拾學習的信心,還幫助她制訂了適當的學習計劃。從此,辦公室經常可以看見一個身影,向各科老師虛心請教問題并且一直堅持到高考。天道酬勤。在今年的高考中,她的英語考出了110多分的好成績。 在女孩告訴我成績的那一刻,我和她都哭了,她感激于我的不舍不棄,我感動于她的不易和愛的教育。

二、小智慧大回報

智慧能讓人從一塊石頭看到風景,從一粒沙子發現靈魂。平時我們教育學生不要死學,要會學。教師的教學過程亦如此,多思考,勤動腦,融入小智慧,就有大發現。《荀子》曾說,“聞之不若見之,見之不若知之,知之不若行之。”英語中也有很多類似的諺語。他們都強調了自主學習、探究合作的學習方式的重要性。高三英語學習相比較高一高二而言,更加枯燥乏味,狂背詞匯,拼命刷題是學習常態。久而久之,學生很容易產生倦怠感。我也沒有把握我是否能將40個單元的復習按照同一個程序模式堅持到底。通過不斷的教學反思和分析來自于學生們的學習情況反饋,我大膽地嘗試將教材做了一些整合。考慮到學生的基礎和接受能力,將兩冊書10個單元作為一個整體,提取每單元話題,將考點以多種形式呈現,讓學生結合話題或進行寫作,或展開辯論,或改編成故事小短劇等,而詞匯檢查我也試著讓學生進行角色翻轉,小組輪流主持。活動中,同學們充分地發揮了他們的主觀能動性和無限的創造想象力,不僅積極參與,還收獲頗豐。有一個同學還開玩笑,以前記單詞今天記明天忘,現在只有提前把單詞記準了才敢去考別人,不然太丟人了。這些活動讓我看到了學生們巨大的潛力,也讓我的教學工作更加有趣輕松。在考點歸納上我試著放手,學生自己歸納,小組匯攏,老師完善補充,每節英語課我走進教室時學生們已經在值日生的帶領下朗讀著3500詞匯。

三、做好各自的本職工作

愛崗敬業,是教師師德行為規范里的一個基本要求。有一群人,他們的一言一行已經和教育融為一體,教育的事就是自己的事,自己的事就是教育的事,他們離不開教育。在他們身上,我們看到教育的情感與智慧,看得到教育的希望與光明。捫心自問,我距離他們相差太遠。我能做的僅僅只是把教師應該做的每一環節盡量做得讓自己問心無愧。每接手一個新的班級,每上第一節課,我都會告訴我的學生,我對你們沒有什么要求,你們看著我就好,教書是我的工作,學習是你們的工作,我們各自把自己的工作盡力做好。早自習,我一邊在教室巡視一邊做題或大聲朗讀英語雜志,慢慢教室的讀書聲逐漸大了;炎熱的夏天,我汗流浹背堅持講課任豆滴的汗珠滾落,前排的同學習慣性準備喝水時又悄悄地放下手中的水杯;板書時,我認真寫好每一個單詞,漸漸地收來的作業本書寫也更加整齊規范了……我認真做好我該做的,也很欣慰地看到同學們的行為習慣在逐漸轉變,學習成績也在不斷地提高,他們也在認真地做好自己。

四、提升自我助力教學發展

英語教師的知識水平和教育理念很大程度上影響著自己的教學方法和教學效果。在教育改革迅猛發展的形勢下,要想做一名跟上時代步伐的優秀教師,首先應轉變觀念,勇于探索,敢于創新。要努力掌握精深的學科知識,系統的語言知識,并能準確把握高考動向。高三階段,你仍然停留在單元內的話題和詞匯,怎能讓學生養成一種宏觀把控閱讀的好習慣,寫作時他又怎么可能對3500詞匯信手拈來呢?蘇派名師葛文山老師曾說,要做最好的英語老師,就要做不倦的行走者,不斷實現個人專業化成長。在日常教學中,我積極參加“聽、評課”,“研討課”等教學活動,逐漸完善自己的教學模式,嘗試將三環七步教學法融入到高三英語課堂教學中,創造出既適合自己又適合學生的高質、高效課堂。每一次外出學習我都認真聽講,積極和其他老師交流,汲取經驗;充分利用QQ群,獲取更多信息資料;經常對自己的教學進行觀察、思考和總結,并撰寫心得體會。

教師的生命價值永遠都體現在課堂上,但是也不能止步于課堂。“功夫在詩外”,心中沒有課堂就失去了師者的陣地,心中只有課堂就失去了課堂的源頭活水。只有思考著,實踐著,做根植課堂的智者,不倦的行走者,未來的開拓者,我們才能走得更遠。(編審:安敏)
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